Live polling
Kjør interaktive presentasjoner og møter med et topprangert live-pollingverktøy. Det er morsomt, enkelt og krever ingen nedlastinger.
Oppdag publikums meninger, preferanser og kunnskap. Med flervalgsavstemninger stemmer folk på forhåndsdefinerte alternativer, og du kan raskt se det rådende svaret.
Personlig tilbakemelding i skala
Bruke QomoInteraktivt publikumsresponsFor å hjelpe deltakere med å diskutere sensitive temaer i et offentlig forum. Svarene er anonyme, men synlige for rommet, slik at Grant og Jay kan gi personlige tilbakemeldinger i skala.
"Qomo lar oss ha alle i samtalen," sa Grant. "Vi kan fortelle hvor vi mister folk, hvor de går seg vill i prosessen og trenger ekstra hjelp."
Mer enn 80% av studentene følte detavstemningforbedret læringen, og de fleste av dem følte at det forbedret avhør under forelesninger, selv om noen studenter var uenige om dette sistnevnte punktet
Studentene følte at forelesningene hjalp dem med å innse hva som var viktig. Dette er et funn somStemmesystemendret seg ikke. De fleste av studentene var også uenige i uttalelsen om at det skulle være mindre forelesninger i medisinen undervisning, selv om mer enn 80% hadde funnet forelesninger irriterende eller kjedelige før Paediatrics -kurset. Studentene fikk nye, spennende innsikter mye oftere under Paediatrics -kurset enn før, 23% av dem fikk ny innsikt ofte eller nesten alltid under forelesningene før Paediatrics -kurset sammenlignet med 61% etter pediatri.
Som lærere fant vi å stemme et spennende og nyttig verktøy for å aktivere studenter under forelesninger, og denne undersøkelsen viser at elevene var på samme måte begeistret for det. Våre erfaringer var så positive at for tiden bruker alle lærerne avstemning under forelesningene i barneleger. Det viktigste pedagogiske målet med et foredrag er å formidle informasjon og forklaringer, og vi tror at dette ble oppnådd, da omtrent 80% av studentene følte at forelesningene forbedret læringen deres sammenlignet med å studere på egen hånd. Avstemningen økte ikke studentene til å delta på forelesningene våre. Vi tror at dette skjedde fordi deltakelsen allerede var aktiv før bruken av avstemning. Avstemning kan imidlertid øke aktiviteten til deltakelse i situasjoner der den er lav uten interaktivitet under forelesninger.
I følge McLaughlin og Mandin [3] var lærernes syn på årsakene til å mislykkes i forelesningen for det meste en feilvurdering av elevene/konteksten eller mangelfull implementering av undervisningsstrategien. Bruken av avstemning kan forbedre undervisningsstrategien, men den kan på annen måte forbedre et dårlig organisert eller dårlig dømt foredrag. Avstemning kan imidlertid hjelpe foreleseren til å være organisert og lydhøre overfor studentene.
Avstemning kan brukes til flere formål. Ved å stille spørsmål kan foreleseren finne ut hva studentene vet allerede og kan konsentrere seg om de aspektene av emnet som ikke er godt forstått. Stemmesystemet lar alle studentene uttrykke sine meninger og ikke bare de meningslederne som er aktive og modige nok til å uttrykke tankene sine høyt. Et foredrag holdt med spørsmål kan brukes til å kjenne studentenes holdninger. Uten anonym stemmegivning er det ofte for vanskelig for studentene å uttrykke sine holdninger, spesielt hvis de skiller seg fra de som de antar at foreleseren har. Etter vår erfaring gjorde stemmegivningen dette mulig og åpnet veien for nyttige diskusjoner. Avstemning kan brukes til å organisere undersøkelser, spesielt hvis det ikke er behov for å evaluere hver elevs karakter, men bare for å gi elevene tilbakemelding om kunnskapen sin for egen fremtidig bruk.
Studentenes forklaringer på dårlig forelesning inkluderer en ikke-responsiv foreleser, et kjedelig foredrag og en foreleser som ikke gir muligheter til å stille spørsmål. Dette er aspekter som forbedret seg betydelig i løpet av kurset vårt der vi brukte stemmegivning. Gyldigheten av studentenes rangeringer når de ble brukt som vi gjorde her, har vist seg å være god.
Nye audiovisuelle enheter gjør det mulig å vise bilder av pasientsaker og å forbedre forståelsen ved å bruke komplekse illustrasjoner under forelesninger. De samme enhetene kan også brukes til å utarbeide utdelinger slik at studentene ikke trenger å lage notater og er i stand til å konsentrere seg om læring og til å delta i å stemme [6]. Det er flere aspekter som bør huskes når du bruker stemmegivning [8]. For det første skal spørsmålene være klare og enkle å forstå raskt. Det skal ikke være mer enn fem alternative svar. Mer tid bør være tillatt for diskusjoner enn tidligere. Studentene i undersøkelsen vår rapporterte at stemmegivning hjalp dem til å delta i diskusjoner, og en foreleser som bruker stemmegivning, bør være forberedt på å gi tid til dette.
Selv om de nye tekniske enhetene gir nye muligheter for undervisningsteknikker samtidig, introduserer de også nye muligheter for tekniske problemer. Dermed bør enhetene testes på forhånd, spesielt hvis stedet der forelesningen er gitt, må endres. Foredragsholdere rapporterer om vanskeligheter med audiovisuelle enheter som en viktig årsak til foredragets svikt. Vi har organisert undervisning og støtte til foreleserne i å bruke stemmeapparatet. Tilsvarende bør studentene instrueres om hvordan de skal bruke senderen. Vi fant dette enkelt, og det har ikke vært noen problemer for studentene når dette er blitt forklart.
Post Time: Jan-14-2022