Live-avstemning
Hold interaktive presentasjoner og møter med et topprangert verktøy for direkteavstemning. Det er morsomt, enkelt og krever ingen nedlastinger.
Oppdag publikums meninger, preferanser og kunnskap. Med flervalgsundersøkelser stemmer folk på forhåndsdefinerte alternativer, og du kan raskt se det rådende svaret.
Personlig tilbakemelding i stor skala
Bruk av QomoInteraktiv publikumsresponsfor å hjelpe deltakerne med å diskutere sensitive temaer i et offentlig forum. Svarene er anonyme, men synlige for rommet, slik at Grant og Jay kan gi personlig tilbakemelding i stor skala.
«Qomo lar oss ha alle med i samtalen», sa Grant. «Vi kan se hvor vi mister folk, hvor de går seg vill i prosessen og trenger ekstra hjelp.»
Mer enn 80 % av studentene mente atavstemningforbedret læringen deres, og de fleste av dem følte at det forbedret spørsmålsstillingen under forelesningene, selv om noen studenter var uenige i dette siste punktet
Studentene følte at forelesningene hjalp dem å innse hva som var viktig. Dette er et funn somstemmesystemendret seg ikke. De fleste studentene var også uenige i påstanden om at det burde være færre forelesninger i medisinundervisningen, selv om mer enn 80 % hadde syntes forelesningene var irriterende eller kjedelige før pediatrikurset. Studentene fikk ny, spennende innsikt mye oftere i løpet av pediatrikurset enn før, 23 % av dem fikk ny innsikt ofte eller nesten alltid i forelesningene før pediatrikurset, sammenlignet med 61 % etter pediatri.
Som lærere syntes vi det var spennende og nyttig å stemme under forelesninger, og denne undersøkelsen viser at studentene var like begeistret for det. Erfaringene våre var så positive at alle lærerne for tiden bruker stemmegivning under forelesningene i pediatri. Det viktigste pedagogiske målet med en forelesning er å formidle informasjon og forklaringer, og vi tror at dette ble oppnådd, ettersom omtrent 80 % av studentene følte at forelesningene forbedret læringen deres sammenlignet med å studere på egenhånd. Stemming økte ikke studentenes aktivitet til å delta i forelesningene våre. Vi tror at dette skjedde fordi deltakelsen var aktiv allerede før bruk av stemmegivning. Stemming kan imidlertid øke deltakelsesaktiviteten i situasjoner der den er lav uten interaktivitet under forelesningene.
Ifølge McLaughlin og Mandin [3] var lærernes syn på årsakene til at de ikke lyktes i forelesningene stort sett en feilvurdering av elevene/konteksten eller mangelfull implementering av undervisningsstrategien. Bruk av avstemning kan forbedre undervisningsstrategien, men den kan ikke på annen måte forbedre en dårlig organisert eller dårlig bedømt forelesning. Avstemning kan imidlertid hjelpe foreleseren til å være organisert og lydhør overfor studentene.
Avstemning kan brukes til flere formål. Ved å stille spørsmål kan foreleseren finne ut hva studentene allerede vet og konsentrere seg om de aspektene ved emnet som ikke er godt forstått. Avstemningssystemet lar alle studentene uttrykke sine meninger, og ikke bare de opinionslederne som er aktive og modige nok til å uttrykke tankene sine høyt. En forelesning med spørsmål kan brukes til å forstå studentenes holdninger. Uten anonym avstemning er det ofte for vanskelig for studentene å uttrykke sine holdninger, spesielt hvis de avviker fra de de antar at foreleseren har. Etter vår erfaring har avstemning gjort dette mulig og åpnet for nyttige diskusjoner. Avstemning kan brukes til å organisere eksamener, spesielt hvis det ikke er behov for å evaluere hver students karakter, men bare for å gi studentene tilbakemelding på kunnskapen deres til fremtidig bruk.
Studentenes forklaringer på dårlig forelesning inkluderer en foreleser som ikke svarer, en kjedelig forelesning og en foreleser som ikke gir muligheter til å stille spørsmål. Dette er aspekter som ble betydelig forbedret i løpet av kurset vårt der vi brukte avstemning. Validiteten av studentenes vurderinger når de brukes slik vi gjorde her, har vist seg å være god.
Nye audiovisuelle hjelpemidler gjør det mulig å vise bilder av pasienttilfeller og forbedre forståelsen ved å bruke komplekse illustrasjoner under forelesninger. De samme hjelpemidlene kan også brukes til å utarbeide utdelingsark, slik at studentene slipper å ta notater og kan konsentrere seg om læring og delta i avstemninger [6]. Det er flere aspekter man bør huske på når man bruker avstemning [8]. Først og fremst bør spørsmålene være klare og lette å forstå raskt. Det bør ikke være mer enn fem svaralternativer. Det bør settes av mer tid til diskusjoner enn tidligere. Studentene i undersøkelsen vår rapporterte at avstemning hjalp dem med å delta i diskusjoner, og en foreleser som bruker avstemning bør være forberedt på å sette av tid til dette.
Selv om de nye tekniske apparatene gir nye muligheter for undervisningsteknikker samtidig, introduserer de også nye muligheter for tekniske problemer. Apparatene bør derfor testes på forhånd, spesielt hvis stedet der forelesningen holdes må endres. Forelesere rapporterer problemer med audiovisuelle enheter som en viktig årsak til at forelesningene mislykkes. Vi har organisert undervisning og støtte foreleserne i bruk av stemmeapparatet. Studentene bør også instrueres i hvordan de bruker senderen. Vi syntes dette var enkelt, og det har ikke vært noen problemer for studentene når dette har blitt forklart.
Publisert: 14. januar 2022