Interaktive tastaturerble vanligvis brukt til 4 til 6 spørsmål per leksjon både ved starten av et emne; for å vurdere innledende studentemne kunnskap, og for å tillate studentinnspill for sekvensen av emner; og under emnet som formativ vurdering for å analysere og informere studentlæring og måle den relative effektiviteten til forskjellige strategier.
Tastaturvurderingsprosessen viste seg også å være nyttig i løpet av leksjonene som et leseferdighetsverktøy for
Utvikle vitenskapelig språk og tydeliggjøre områder med misoppfatning. DeResponssystemtastaturerble også brukt til å måle studentenes reaksjon på egen læring, og deres svar på bruken avTastaturer.
Tastaturene ble ikke brukt direkte som et verktøy for summativ vurdering, i stedet skolen
Vurderingsprogram, som involverte penn- og papirprøver, fylte denne rollen. Vanligvis er et tastaturspørsmål der jeg vet av erfaring det er
Flere vanlige misoppfatninger.
For eksempel ble følgende spørsmål stilt etter leksjoner om Newtons bevegelseslover:
En gutt er bare i stand til å skyve en tung boks i en jevn hastighet over et flatt betonggulv. Tatt i betraktning gutten bruker styrken som vist (se innsats), som av
Følgende uttalelser er riktig?
1. Gutten bruker en styrke som er større enn friksjonen som virker på boksen.
2. Gutten påfører en styrke som er lik friksjonen som virker på boksen
3. Gutten påfører en større styrke på boksen enn den gjelder ham
4. Kraften gutten bruker er bare stor nok til å akselerere boksen over gulvet.
Resultatene fra avstemningen ble diskutert for å:
1. Uthev behovet for å være forsiktig når du leser et spørsmål for å sikre at de bemerket alle
viktige detaljer gitt i spørsmålet, (eksamenssteknikk) og
2. Uthev Newtons lover for å demonstrere hvor lett spørsmål kan besvares når det tas tid for å vurdere fysikken som er involvert.
Følgende diskusjon av de alternative svarene er typisk;
Svar 1: er et av de mest valgte svarene når de ikke er gjennomtenkt av studenten eller uforsiktig lest. Det er sant å starte boksen som beveger kraften må være større enn friksjonen, men spørsmålet sier tydelig at gutten allerede skyver boksen i en jevn hastighet, dvs. en konstant hastighet fordi gulvet er flatt (horisontalt).
Svar 2: Er det riktige svaret ettersom situasjonen beskrevet av spørsmålene perfekt demonstrerer Newtons første lov, dvs. styrkene må være balansert fordi boksen beveger seg over flatgulvet med konstant hastighet, derfor er friksjon likeverdige
Anvendt kraft.
Svar 3: Kan ikke være riktig fordi Newtons tredje lov sier at det alltid er en lik reaksjonskraft på noen anvendt styrke
Svar 4: gir ingen mening i det hele tatt med tanke på at vi blir fortalt at boksen beveger en jevn hastighet, og som sådan er det ikke akselererende (skiftende hastighet).
Evnen til umiddelbart å diskutere årsakene til feilene ble bemerket som veldig nyttig for et stort antall av studentene.
Totalt sett var responsen fra nesten alle studenter veldig positiv med en bemerket økning i individuell deltakelse og fokus i løpet av leksjonene. De yngre guttene så ut til å virkelig glede seg over
Å bruke tastaturene og ofte var det første som ble sagt ved ankomst til klassen
"Bruker vi tastaturer i dag?"
Post Time: Apr-21-2022