Å skape toveis diskusjoner gjennom periodiske spørsmål i forelesningene kan forbedre studentenes engasjement og prestasjoner.
Målet med enhver forelesning bør være å engasjere publikum. Hvis forelesningene bare holdes passivt, husker publikum de første fem minuttene, og det er omtrent det.» – Frank Spors, førsteamanuensis i optometri ved Western University of Health Sciences i Pomona, California.
Baksiden, slik Spors har erfart gjennom undervisning og fagfellevurdert forskning, er at når elever er involvert i aktiv læring, husker de ikke bare materialet over lengre perioder, men får også bedre karakterer.
Qomo's studentresponsklikkeregjøre en stor hjelp for et smart klasserom.Stemmeavstemningssystem For eksempel gir QRF997/QRF999 en språkvurdering for å se om du snakker standard eller ikke. Vi håper vi kan bidra til å gi deg mer smart informasjon.klasserommets stemmesystem for utdanning.
Faktisk brukte han et år på å følge en gruppe av sine masterstudenter ved Western University og fant ut at 100 % deltok på forelesningene hans. De forbedret også de samlede karakterene sine med nesten 4 %.
Hvilket verktøy var det som førte til den suksessen?
Sportskreditterpublikumsresponssystemer (ARS) – der studentene svarer på spørsmål gjennom diskusjoner – for å bidra til å fremme den typen toveis engasjement som enhver instruktør håper å oppnå. Bruken av ARS ved Western og mange andre universiteter som Auburn, Georgia, Indiana, Florida og Rutgers har nådd selv de mest sky studentene, og har pustet nytt liv inn i undervisningen, og gjort det i en tid der kommunikasjon kan være utfordrende.
«Det lar oss ha en reell dialog i klasserommet og få tilbakemeldinger i sanntid, for å se om stoffet du diskuterer og underviser i blir forstått», sier Spors. «Faren i et nettbasert miljø er den intuitive frakoblingen. Dette tetter gapet fra fjernundervisning. Det bidrar til å bygge en følelse av fellesskap mellom studentene fordi de føler at de er en del av den diskusjonen.»
Hva er enARS?
Publikumsresponssystemer bidrar til å holde de som deltar på kurs eller økter, både i virtuelle miljøer og personlig, involvert i undervisningen. De som har deltatt på webinarer under COVID-19-pandemien har sannsynligvis deltatt i enkle spørsmål-og-svar-undersøkelser ... der de ellers ville vært tilbøyelige til å slenge seg av eller bare sitte på sidelinjen og observere. Disse spørsmålene fungerer som en måte å øke engasjementet på, samtidig som de på en smart måte bidrar til å forsterke noe av materialet som ble presentert tidligere. ARS-ene som brukes i høyere utdanning har langt flere bjeller og fløyter enn de enkle svarene.
ARS er ikke nytt. For mange år siden fikk de som deltok på forelesninger håndholdte klikkere for å svare på spørsmål stilt av instruktører i ansikt-til-ansikt-miljøer. Selv om de holdt studentene noenlunde engasjerte, var sporingsmulighetene og den pedagogiske verdien ganske begrenset.
Takket være forbedringer i ARS og fremveksten av teknologier som har plassert enheter i hendene på studenter og professorer, har populariteten og nytten av dem ført til utbredt implementering i høyere utdanning over årene. Spors sier at flertallet av instruktørene ved Western University bruker ARS i en viss grad gjennom Top Hat, som også er den foretrukne plattformen for mer enn 750 høyskoler og universiteter.
I motsetning til et tradisjonelt forelesningsmiljø, hvor en instruktør kan dominere dialogen i lange perioder, fungerer ARS best når et spørsmål stilles (via et nettbasert miljø på en hvilken som helst enhet) til studentene hvert 15. minutt midt i en serie lysbilder. Spors sier at disse spørsmålene lar alle svare direkte, ikke bare en «enkeltperson som rekker opp hånden i klasserommet [eller det virtuelle rommet]».
Han sier at to modeller fungerer bra: Den første stiller et spørsmål til publikum, som deretter oppfordrer til diskusjon etter at et svar er avslørt. Den andre stiller et spørsmål og får svar som er skjult før elevene deler seg inn i små grupper for videre gjennomgang. Gruppenstemmerog kommer opp med et mer grundig undersøkt svar.
«Og det er virkelig et aktivt engasjement i læringsmaterialet, fordi de måtte forsvare sin posisjon overfor sine jevnaldrende … hvorfor de faktisk valgte et bestemt svar», sier Spors. «Det kan ikke bare ha endret svaret deres, men de har engasjert seg i det.»
Publisert: 03.06.2021