Hvilken rolle spiller klasseromsresponssystemet i klasserommet?

Med utviklingen av vitenskap og teknologi har forskjellige elektroniske undervisningsinstrumenter også dukket opp i klasserommene til skoler. Mens verktøyene blir smartere, er mange lærere skeptiske til at dette er den rette tingen å gjøre. Mange lærere vandrer vil klasserommet telefonsvarer forårsake hindringer for kommunikasjon mellom elevene? Dette spørsmålet førte til en annen kjerne: hvordan du kan se riktigKlasseromsresponssystem?

Bruk av “Klasseromsresponssystem”I klasserom virker det veldig friskt, spesielt hver student kan svare påFlervalgsspørsmålog domspørsmål gitt av læreren. Lærere kan også bruke denne metoden for å enkelt forstå mestring av elevene, men spørsmålet er, er en slik konfigurasjon nødvendig? Hvor store er fordelene? Det er ubestridelig at bruken av telefonsvarer i klasserommet faktisk har mobilisert studentenes entusiasme til å svare på spørsmål til en viss grad. Sammenlignet med å heve hender for å svare på spørsmål, har Rush -svar arten av konkurranse, elevene har en følelse av friskhet og høy deltakelse, og det kan også spare studentenes tid i klassen som svarer på spørsmål. Lærere kan følge med på læringssituasjonen gjennom storskjerm for å gi målrettet forklaring og veiledning. Imidlertid er "klasseromsresponssystemet" et undervisningshjelpemiddel tross alt, og dens rolle bør ikke overdrives.

Klasseromsundervisning er en bilateral aktivitet der lærere og elever kommuniserer med hverandre. Det er svært interaktivt og uforutsigbart. Lærere bør tilpasse undervisningsordninger og fremgang på en riktig måte gjennom uttrykkene til elever som lytter til klassen, deres ytelse i å svare på spørsmål og effekten av gruppesamvirkende læring. For å oppnå gode resultater i klasseromsundervisning. Mange problemer som lærerne ikke tenkte på når de utarbeidet leksjoner, vil bli utsatt gjennom kommunikasjonen mellom lærere og elever. Når man utformer klasseromsproblemer, bør lærere ikke bare skape visse problemsituasjoner, men også mobilisere elevenes entusiasme for å tenke gjennom overbevisende inspirasjon, og håndtere forholdet mellom klasseromsundervisningsforutsetning og generering gjennom effektiv lærer-student kommunikasjon, for å oppnå effekten av undervisning og læring ved samme frekvensresonans. Ved å bruke klasseromssvaringsmaskiner for å svare på spørsmål, kan det i de fleste tilfeller ett spørsmål og ett svar, tydeligvis ikke oppnå en slik effekt.