Hvilken rolle spiller klasserommets responssystem i klasserommet?

Med utviklingen av vitenskap og teknologi har det også dukket opp diverse elektroniske undervisningsinstrumenter i skolenes klasserom. Selv om verktøyene blir smartere, er mange lærere skeptiske til at dette er det riktige å gjøre. Mange lærere lurer på om telefonsvareren i klasserommet vil skape hindringer for kommunikasjon mellom elever? Dette spørsmålet førte til en annen kjerne: Hvordan se riktigklasseromsresponssystem?

Bruken av «klasseromsresponssystem«I klasseromsundervisningen virker det veldig nytt, spesielt når hver elev kan svare påflervalgsspørsmålog vurderingsspørsmål gitt av læreren. Lærere kan også bruke denne metoden for å enkelt forstå elevenes mestring, men spørsmålet er om en slik konfigurasjon er nødvendig? Hvor store er fordelene? Det er ubestridelig at bruken av telefonsvarere i klasserommet faktisk har mobilisert elevenes entusiasme for å svare på spørsmål til en viss grad. Sammenlignet med å rekke opp hånden for å svare på spørsmål, har hastesvar karakter av konkurranse, elevene har en følelse av friskhet og høy deltakelse, og det kan også spare elevene tid i klasserommet ved å svare på spørsmål. Lærere kan holde seg oppdatert på læringssituasjonen gjennom storskjerm for å gi målrettet forklaring og veiledning. Imidlertid er "klasseromsresponssystemet" tross alt et undervisningshjelpemiddel, og dets rolle bør ikke overdrives.

Klasseromsundervisning er en tosidig aktivitet der lærere og elever kommuniserer med hverandre. Den er svært interaktiv og uforutsigbar. Lærere bør justere undervisningsopplegg og fremgang i tide gjennom elevenes lytteuttrykk, deres prestasjoner i å svare på spørsmål og effekten av gruppebasert samarbeidslæring. For å oppnå gode resultater i klasseromsundervisningen, vil mange problemer som lærere ikke tenkte på da de forberedte leksjoner, bli avdekket gjennom kommunikasjonen mellom lærere og elever. Derfor bør lærere, når de utformer klasseromsproblemer, ikke bare skape visse problemsituasjoner, men også mobilisere elevenes entusiasme for å tenke gjennom overbevisende inspirasjon, og håndtere forholdet mellom forutsetninger og generering av klasseromsundervisning gjennom effektiv lærer-elev-kommunikasjon, for å oppnå effekten av undervisning og læring på samme frekvensresonans. Å bruke telefonsvarere i klasserommet for å svare på spørsmål, i de fleste tilfeller ett spørsmål og ett svar, kan åpenbart ikke oppnå en slik effekt.