Det nyeResponssystemer Gi enorm verdi for studentene og gi utrolig mye støtte for instruktører. Professorer kan ikke bare skreddersy når og hvordan spørsmål stilles i forelesningene sine, men de kan se hvem som svarer, hvem som svarer riktig og deretter spore det hele for fremtidig bruk eller til og med som en del av et graderingssystem. Det er en enorm pigg i involvering fra studenter på grunn avInteraktive studenttastaturer.
"Du har bevis på det, fordi programvaren arkiverer dette, og du kan se hvilken student svarte og hvor lenge de tenkte på et spørsmål," sier Spors. "Det lar deg følge opp og direkte sende en e -post til studentene hvis du ser at noe ikke går riktig. Det flagger også en students deltakelse gjennom det interaktiveStudentstemmesystem.
Sporer sier det fra programvare, Instruktører kan få en ukentlig rapport som viser hvilke studenter som oppnår gjennom svarene og hvilke som sliter. Det kan også måle effektiviteten av instruktørens spørsmål og "enten du må gå inn og forklare [et konsept] igjen eller ikke."
Instruktører kan gi æren for deltakelse. De kan også gjennomføre 10-20 spørsmålseksamener gjennom AR-ene som er tidsbestemte eller uendelige. Alternativene er ubegrensede. Men nøkkelen, sier han, er engasjement, ikke nødvendigvis scoring og gradering.
"Det overordnede målet er å få studentene engasjert i materialet, snakke om materialet, tenke på materialet og på en eller annen måte få tilbakemeldinger," sier Spors. "Det er til syvende og sist hva de trenger å gjøre for å lære. Hvis det er en deltakelsesbelønning, er det mye mer sannsynlig at studentene får svaret, selv om de kanskje ikke er veldig sikre på det. Som instruktører gir dette oss mye bedre tilbakemelding på hvor vel visse emner blir forstått."
Arbeider ARS
Spors sier at ARS er spesielt effektiv i vitenskapsbaserte utdanningsmiljøer og andre der mer dynamisk toveis dialog kan oppstå. I kursene hans, som krever undervisning i mange optikkbegreper og materialer, sier han at det er nyttig å kunne fremkalle reaksjoner i sanntid.
"Det er mye didaktisk materiale å snakke om, mye problemløsing som skjer, som egner seg veldig godt til å være i et publikumsrespons-system," sier han.
Ikke alle laboratorier eller forelesninger passer godt for ARS. Han sier klinisk utdanning på høyt nivå utført i små grupper, der studentene må kamme gjennom mye informasjon, sannsynligvis ikke vil mesh med en rask Spørsmål-og-respons-system. Han innrømmer at ARS er veldig verdifull, men er bare en del av en suksessundervisningsstrategi.
"Teknologi er bare så god som den brukes," sier Spors. "Det kan gjøres klønete. Det kan være fullstendig overdrevet. Det kan gjøres på en måte som studentene blir frustrerte. Så du må være forsiktig. Du må kjenne systemet. Du må vite dets begrensninger. Og du vil ikke overdrive det. Det må være riktig beløp."
Men hvis det er gjort riktig, oppveier fordelene langt ulempene.
"Systemet gjør en forskjell i hvordan studentene fikk materialet, hvordan de føler om det," sier Spors om studentene sine. "Vi fikk forbedring fra året før da de deltok. Det er bare ett verktøy, men det er et ganske nyttig verktøy."
Post Time: Jun-10-2021