Den nyeresponssystemer tilbyr enorm verdi for studentene og gir utrolig mye støtte til instruktører.Professorer kan ikke bare skreddersy når og hvordan spørsmål stilles i forelesningene deres, men de kan se hvem som svarer, hvem som svarer riktig og deretter spore det hele for fremtidig bruk eller til og med som en del av et karaktersystem.Det er en stor økning i engasjement fra studenter på grunn avinteraktive studenttastaturer.
"Du har bevis på det, fordi programvaren arkiverer dette, og du kan se hvilken student som har svart og hvor lenge de har tenkt på et spørsmål," sier Spors.«Den lar deg følge opp og sende en e-post direkte til studentene hvis du ser at noe ikke går som det skal.Den flagger også en elevs deltakelse gjennom det interaktivestudentstemmesystem.
Spors sier at fra programvare, kan instruktører få en ukentlig rapport som viser hvilke elever som oppnår gjennom svarene sine og hvilke som sliter.Det kan også måle effektiviteten til instruktørens spørsmål og "om du må gå inn og forklare [et konsept] igjen eller ikke."
Instruktører kan gi kreditt for deltakelse.De kan også gjennomføre 10-20 spørsmålseksamener gjennom ARS som er tidsbestemt eller utidsbestemt.Alternativene er ubegrensede.Men nøkkelen, sier han, er engasjement, ikke nødvendigvis scoring og karaktersetting.
"Det overordnede målet er å få studentene til å engasjere seg i stoffet, å snakke om stoffet, å tenke på stoffet og på en eller annen måte få deres tilbakemeldinger," sier Spors."Det er til syvende og sist det de må gjøre for å lære.Hvis det er en deltakelsesbelønning, er det mye større sannsynlighet for at elevene henter inn svaret, selv om de kanskje ikke er helt sikre på det.Som instruktører gir dette oss mye bedre tilbakemelding på hvor godt enkelte emner er forstått.»
Arbeider med ARS
Spors sier at ARS er spesielt effektiv i vitenskapsbaserte utdanningsmiljøer og andre hvor mer dynamisk toveisdialog kan oppstå.På kursene hans, som krever undervisning i mye optikkkonsepter og materialer, sier han at det er nyttig å kunne fremkalle sanntidssvar.
"Det er mye didaktisk materiale å snakke om, mye problemløsning på gang, som egner seg veldig godt til å være i et publikumsresponssystem," sier han.
Ikke alle laboratorier eller forelesninger passer godt for ARS.Han sier at klinisk utdanning på høyt nivå som gjennomføres i små grupper, der studentene må kjemme seg gjennom mye informasjon, sannsynligvis ikke vil passe sammen med en rask spørsmål-og-svar-system.Han innrømmer at ARS er veldig verdifullt, men at det bare er én del av en vellykket undervisningsstrategi.
"Teknologi er bare så bra som det er brukt," sier Spors."Det kan gjøres klønete.Det kan bli fullstendig overdrevet.Det kan gjøres på en måte som gjør at elevene blir frustrerte.Så du må være forsiktig.Du må kjenne systemet.Du må kjenne dens begrensninger.Og du vil ikke overdrive det.Det må være riktig mengde."
Men hvis det gjøres riktig, er fordelene langt større enn ulempene.
– Systemet gjør en forskjell i hvordan studentene mottok materialet, hvordan de føler for det, sier Spors om elevene sine."Vi fikk en forbedring fra året før da de deltok.Det er bare ett verktøy, men det er et ganske nyttig verktøy.»
Innleggstid: 10. juni 2021